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有效教学十讲(大夏书系)

有效教学十讲(大夏书系)

I S B N :9787561785508 作    者: 陈海滨  徐丽华  出 版 社: 华东师大 出版时间: 2011-08-01 版    次:初版 开    本:小16开 包    张:平装

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《有效教学十讲(大夏书系)》内容简介

  新课程背景下课怎么上?新课程的课堂教学与传统的课堂教学有哪些根本区别?课堂教学怎么实现“三维目标”的和谐统一?生成和预设的关系怎么处理?如何保证课堂教学的有效性?如何实现高效、优质的教学?如何推进学生学习方式和思维方式的变革?怎么处理学生自主学习与教师主导作用的的关系?
  本书作者以“对人的成全”为内在尺度,通过对课堂教学耐心、细致的省察,见微知著,道出许多启人心智的关于有效教学的独特见解。
  本书是余文森教授二十几年来对课堂教学观察、思考所积淀下来的智慧结晶,作者以“对人的成全”为内在尺度,通过对课堂教学耐心、细致的省察,见微知著,道出许多启人心智的关于有效教学的独特见解。
  作者的睿智与幽默,读者在本书中随处都可感受到。
【作者简介】
  余文森,教育学教授,1963年7月出生于福建省莆田市,1985年毕业于华东师范大学教育系。现为教育部福建师范大学基础教育课程研究中心常务副主任,国家基础教育课程改革课程专家工作组核心成员,教育部新课程教学专业支持工作项目组召集人,全国教育科学“十五”规划国家重点课题“新课程与学习方式转变”实验研究分课题负责人,教育部少数民族贫困地区教师培训专家组成员。

《有效教学十讲(大夏书系)》目录

**讲教学的有效性
教学的有效性究竟指什么
新课程教学的有效性主要表现在哪里
如何克服无效和低效的教学
怎样从有效教学走向优质教学
第二讲教学的生成性
新课程为什么凸显教学的生成性
强调生成性是否意味着否定预设
当前教学实践中存在哪些生成误区
如何处理预设与生成的关系
第三讲三维目标
三维目标是三种目标吗
强调三维目标是否意味着否定“双基”
怎么处理知识技能与过程方法的关系
怎样在教学中关注情感、态度和价值观
第四讲教学情境
为什么要创设教学情境,教学情境有什么意义
教学情境有哪些主要类型
当前教学情境创设存在哪些误区
如何创设有价值的教学情境
第五讲教学关系
学生究竟具有哪些特性
教师的态度如何影响学生的成长
如何建立师生共同发展的教学关系
为什么要提倡和强调对话
第六讲有效教学的三条“铁律”
**条铁律:“先学后教”以学定教
第二条铁律:“先教后学”以教导学
第三条铁律:“温故知新”学会了才有兴趣
第七讲新课程教学改革成绩与问题反思
**方面:三维目标确立与教学目标虚化
第二方面:课程资源开发与教学内容泛化
第三方面:学生主体性的凸显与教师使命的缺失
第四方面:教学方式的多样化与教学过程的形式化
第八讲新课程学习方式的基本特性
主动性
独立性
独特性
意义性
交往性
体验性
问题性
创新性
第九讲校本研究的三个基本要素
自我反思
同伴互助
专业引领
第十讲校本研究的三种基本类型
**种类型:教学型教研
第二种类型:研究型教研
第三种类型:学习型教研
后记

 
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